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作者：刘金松;李一杉;王龚;
单位：上海师范大学教育学院;宁波大学教师教育学院;上海师范大学分析测试与超算中心;
摘要：该研究基于潜在剖面分析方法,对9465名初中生的调查数据进行分析,将学生创新素养划分为四种潜在类型:高创新素养组(18.58%)、中高创新素养组(34.77%)、中低创新素养组(24.28%)和低创新素养组(22.37%),整体呈“橄榄型”分布。研究发现,创新思维是区分不同素养水平的关键维度。在影响因素方面,家庭环境对创新素养的影响最为显著,学校教育环境次之,学生个人因素中性别与是否为独生子女也具有识别作用。家庭中的精神性投入(如教养方式、亲子互动)比经济性投入(如影子教育、家庭经济地位)对创新素养的促进作用更为突出,学校环境中的学生合作、学业成绩、同伴关系具有显著正向影响,而校园欺凌与学生竞争存在负向效应。研究结果提示,应重视家庭氛围与校内合作环境的营造,尤其关注低创新素养群体的发展需求,以实现学生创新素养的全面提升。
关键词：初中学生;;创新素养;;类型划分;;影响因素
基金资助：上海市2025年度决策咨询研究教育政策专项课题“人工智能赋能拔尖创新人才早期发现和培养机制研究”（项目编号：2025-LH-JY07）;; 全国教育科学“十三五”规划2020年度国家一般课题“高中学科核心素养的情境化测评框架研究”（项目编号：BHA200141）阶段性研究成果
