来源：期刊VIP网 时间：
作者：陆浩;许浙川;李克建;
单位：浙江师范大学儿童发展与教育学院;浙江师范大学儿童教育评价与公共政策研究中心;
摘要：幼儿园教师是学前教育高质量发展的第一资源，建设高素质专业化创新型幼儿园教师队伍的关键在于有力促进其专业化发展。随着教师专业化由知识范式转向能力范式，教师专业发展阶段建构的视角也逐步转向教师专业实践本身。本研究依据新模型构建四步法，综合采用内容分析法、德尔菲法和问卷调查法展开循序循证的混合式研究，最终完成幼儿园教师专业实践层级模型的建立。该模型主要由幼儿园教师专业实践领域维度和进阶维度彼此交织而构成，专业实践进阶维度包括“规范发展阶段—常规性专业实践”“精进发展阶段—反思性专业实践”“卓越发展阶段—创新性专业实践”三个发展阶段；专业实践领域维度包括师德践行、环境创设、活动组织、师幼互动、观察评估、合作共育、自主发展等七个实践领域。该模型能够为我国幼儿园教师的分层培训和分类管理提供理论依据，也能够为幼儿园教师持续的专业发展提供新的理论框架和实践逻辑。
关键词：幼儿园教师;;专业发展;;专业实践;;层级模型
基金资助：2021年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“教育高质量背景下县域学前教育生态承载力提升的政策研究”（项目编号：21YJC880083）
