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作者：郭芳;朱旭东;
单位：河北师范大学教师教育学院;教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心;
摘要：可实践性是任何意识形态的基本特征和功能，认同一种意识形态正是人们在任何特定的社会中从事任何实践活动的前提。美国联邦政府教师教育治理理念的历史演变是接受主流意识形态影响的结果，联邦政府意识形态的发展变化主要以自由主义与保守主义的博弈为核心经历三个阶段，教师教育治理理念也随之呈现相应的不同特征。一是20世纪20年代之前古典自由主义统摄下自由主义和保守主义保持平衡的阶段，教师教育治理坚持联邦政府的不干预主义。二是20世纪30年代，罗斯福新政打破自由主义与保守主义之间的平衡，形成国家干预经济的现代自由主义，教师教育治理强调经济角度的政府间接干预。三是20世纪80年代以来，自由主义无法统一美国社会的思想与文化，导致左翼激进主义和右翼保守主义同时走上政治舞台，形成多元化意识形态的共存，教师教育治理理念表现为新保守主义与新自由主义合流的政府基于标准/结果的问责干预。
关键词：意识形态;;教师教育治理理念;;古典自由主义;;现代自由主义;;新保守主义;;新自由主义
