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作者：周琴;邓庭艳;
单位：西南大学西南民族教育与心理研究中心;西南大学教师教育学院;
摘要：在既有研究中，学校场域中的社会情感学习对学生亲社会行为的影响存在分歧。为明确前者对后者的整体影响力度及调节因素，可以运用元分析方法对相关研究进行整合分析，共计纳入33篇国内外文献，41个效应量，总样本量为36 069人。异质性检验和发表偏倚检验表明，随机效应模型较为合适且不存在发表偏倚。主效应和调节效应检验结果发现，学校场域中社会情感学习对学生的亲社会行为具有小幅度的显著性正向影响，其影响程度受到国家（地区）、学段、干预周期和不同观测者的调节，但不受学生性别、干预方式和测量工具的调节。研究结果进一步验证了情绪智力理论的观点，即社会情感能力能够引发个体对他人行为的判断和情绪体验，进而助力亲社会行为的产生。故此，为促进学生亲社会行为的发展，应拓宽社会情感学习的场域，立足学科课程融合渗透，推动“大中小幼”一体化。
关键词：学校场域;;亲社会行为;;社会情感学习;;学生;;元分析
基金资助：2020年国家社会科学基金一般项目“西南民族地区易地扶贫搬迁移民儿童的文化适应与教育对策研究”（项目编号：20BMZ077）
