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作者：刘铖;余秀兰;
单位：南京大学教育研究院;
摘要：教育评价发挥着教育活动的“指挥棒”作用，教育评价研究是教育研究的关键。我国既有的教育评价研究主要遵循功能主义立场，具有三种取向：政策取向、技术取向和理念取向，而长期忽视第四种取向——社会学取向。受启发于由米歇尔·拉蒙提出并在欧美盛行的“评价社会学”，教育评价研究的社会学取向则持有建构主义或批判主义立场，强调一个核心命题：教育评价乃是一个社会过程，教育评价的社会运作过程才是教育评价真正的合法性基础。和传统取向不同，社会学取向研究的重点不是单纯的教育评价政策、评价技术/工具和评价理念，而是通过介入式、非介入式或实验模拟等方法，研究教育评价实践的整体运作过程，并捕捉教育评价与社会过程/结构之间的关系。杜威实用主义价值哲学、布迪厄的文化社会学、拉蒙的“象征边界”能够为该取向的研究提供坚实的理论支撑。
关键词：教育评价;;评价社会学;;教育不平等;;布迪厄;;米歇尔·拉蒙
基金资助：国家社会科学基金（教育学）一般课题“高校困难学生社会互动中情感能量的形成机制研究”（项目编号：BIA230183）
