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作者：杨开城;高梓贤;
单位：北京师范大学教育技术学院;
摘要：教育旨在发展人格。人格是由知识系统、价值系统和情感系统组成的，情感系统是价值系统的伴生物。人格发展即为人格的增值过程，也就是人格的知识系统和价值系统的增值过程。我们将面向知识系统的教育层面称为智识教育，将面向价值系统的教育层面称为价值教育。价值是人之为人的存在方式，它可以区分为功利价值、伦理价值、道德价值和审美价值。我们需要区分两种关于价值的判断，一种是“X是价值”，另一种是“X有价值”。这两种判断对于教育的含义是不同的。作为知识的价值对应的是“X是价值”的判断，它是价值矛盾体中的一个点，通过学习，它会进入个体人格的知识系统。个体人格中的价值系统对应的是“X有价值”的判断。人格价值系统中的价值之间具有深度差异，深刻的价值与个体精神生命是同一的。从目标角度看，价值教育是一种促使学生创生和维护健康的智慧型价值系统并生成特定的价值赋值能力、价值辩护能力和价值编码能力的过程。价值目标的起点水平是价值理解，终点水平是价值认同。价值教育需要强化以下四个方面：(1)完整丰富的价值体验，(2)价值澄清，(3)足够的自由与尊重和(4)价值引导与惩戒。
关键词：价值;;终极价值;;价值教育;;人格增值原理
