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作者：王馨薇;宋萑;
单位：教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心;
摘要：美国、英国和澳大利亚在职前教师教育（ITE）质量评价方面分别建立了较为成熟的体系，普遍采用“输入—过程—结果”的评价框架，形成了系统化的制度架构与实践机制。尽管三国在评价体系的核心逻辑上高度一致，但在具体评价内容上各有侧重，反映出不同社会文化背景与政策环境下的独特实践模式。基于对三国评价侧重点的整合，可提炼出一个具有综合性的ITE质量评价内容框架，为中国构建本土化且具有前瞻性的教师教育质量评价体系提供系统化的分析工具，有助于推动教师教育质量的持续提升。
关键词：美国;;英国;;澳大利亚;;职前教师教育;;质量评价;;国际比较
基金资助：2024年度北京师范大学中央高校基本科研业务费科研创新人才培育项目“教育强国建设背景下高质量教师队伍建设研究”（项目编号：1243300004）
