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作者：闵越;徐晓东;
单位：华南师范大学教育信息技术学院;
摘要：全班教学在我国两千多年的历史经验积累奠定了它在学校教育中的核心地位和坚实基础。近年发展起来的教育数字化转型为解决在全班教学环境下实施因材施教、规模化与个性化这一矛盾提供了新的方法和方法论。但随着新兴技术的发展在给教育带来希望的同时,也被一些错误的观念所引导,导致在教育数字化转型过程中产生了一些大众迷思和错误做法,并逐渐偏离转型的正轨。为此,全班教学的数字化转型应遵循教育和转型的逻辑,其核心要义是,从历史演进脉络明确全班教学的内涵,厘清与班级授课制、媒介技术的关系;探讨全班教学需要坚守的班级社会属性、系统性知识授受和教师主体在场等有效要素,以警惕数字世界的“学习孤岛”“虚假个性化学习”“离身教学”等风险;再根植全班教学“齐一性”的问题,创设针对不同学生水平的“三个目标”并作为引领,将达成三个目标的纠错教学作为动力引擎,探索人机协同下基于数据循证的全班教学数字化转型实践路径,以适应不同层次学生的个性化发展,并支持教师的专业智慧成长。
关键词：全班教学;;最近发展区;;三个目标;;异质小组合作纠错;;人机协同;;循证决策;;中国特色
基金资助：2023年度国家社会科学基金教育学一般项目“教育数字化转型促进全班教学和纠错教学法的革新及其效果研究”(项目编号:BCA230268)研究成果
