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作者：黄巨臣;郭梓华;
单位：兰州大学高等教育研究院;南京师范大学教育科学学院;
摘要：当前,数字技术广泛嵌入应用于乡村教育及其治理领域,推动了乡村教育治理模式的转变和更新,提升了治理的现代化水平和能力。但在乡村教育数字治理过程中仍存在治理的主体、方式、资源以及场景等难以契合与回应乡村社会实践发展需要的状态,即为“悬浮化”。加之,学界对乡村教育数字治理领域“悬浮化”的具体表现及其背后复杂要素情况等缺乏系统的理性认识。基于整体性治理思想延展建构一个“主体—方式—资源—场景”的数字治理概念性框架,对上述议题进行研究,认为乡村教育数字治理“悬浮化”表现为治理主体的认同障碍、治理方式的技术崇拜、治理资源的配置错位、治理场景的场域脱嵌等。为此,应通过“重塑主体认知观念+规范技术应用边界+明确资源精准需求+强化场景双向互动”的四位一体策略来协同解决“悬浮化”问题,以保证乡村教育数字治理效能的最大化发挥。
关键词：乡村教育;;数字治理;;技术赋能;;“悬浮化”
基金资助：2022年度国家社会科学基金教育学西部项目“西部地区公费师范教育政策执行过程与效果评估研究”(项目编号:BFX220335)研究成果
