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作者：韩中美;占敏君;黄昌勤;刘可妮;
单位：浙江师范大学浙江全省智能教育技术与应用重点实验室;浙江大学教育学院;乐清市职业中等专业学校;
摘要：学习者动机与学习情感体验的协同作用是混合学习效能保障的重要基础。鉴于目前混合学习中学习者动机维持困难与情感激发不足等现实问题,该文探究混合学习中基于学习者动机增强的细粒度情感唤醒规律,设计混合学习中8类细粒度情感分类框架,从目标价值构成、期望成分、考试焦虑、认知与元认知策略、资源管理策略五方面衡量学习者动机水平,利用统计分析、滞后序列分析等方法揭示学习者动机水平与情感唤醒间关联关系。结果表明:混合学习中学习者整体情感演进呈现出以中性情感为主导,积极情感逐渐消退,消极情感增加的趋势。高动机学习者更易唤醒“享受”“自信”等积极情感,而低动机学习者易陷入“无聊”和“冷漠”等消极情感中。对于学习者情感唤醒转换序列,高动机组更易触发“困惑/好奇→心流、困惑→享受”情感转变;低动机组存在“自信→心流、心流→无聊”的显著性情感转换,此过程中“心流”即闪即退;而中动机组情感从“困惑”到“无聊/冷漠”的转变,表明需进一步强化学习动机。基于上述结果,该研究旨在为混合学习中学习动机的维持和关键情感转变给予有效干预提供借鉴。
关键词：混合学习;;学习动机;;学习情感;;情感唤醒
基金资助：国家自然科学基金面上项目“协作学习中基于混合超图神经网络的多层级认知失调发现与协调机制研究”(项目编号：62477042);; 浙江省教育科学规划重点课题“大模型赋能下基于共情型多智能体的学习者元认知增强机制构建与应用研究”(项目编号：2025SB136)研究成果
