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作者：曹辉;赵梓含;王晓惠;
单位：江苏大学教师教育学院;
摘要：博士生培养模式对保障博士生教育质量、助力拔尖创新人才培养具有重要价值。自中世纪开始，英国便以“精英式”高等教育享誉全球。然而，英国现代意义上的博士生教育滞后于大多数欧美国家，精致的“学徒制”被当作博士生培养的主要模式。随着博士生教育质量的内部诉求与外部问责，英国政府逐步意识到传统“学徒制”模式不再适用新时代博士生培养，开始积极探索新型博士生培养模式。目前，英国政府、大学、企业与其他社会组织形成博士生培养共同体。一方面，英国依托完备的政策制度、成熟的组织体系与充足的资金保障，搭建起稳固坚实的博士生育人“场”；另一方面，英国通过贯通型协同培养、高精度课程整合、导师共享型指导与交往参与式活动，营造了动态灵活的博士生培养“景”。可以说，英国初步构建了助力博士生教育高质量发展的全面“场景化”培养模式。
关键词：英国;;博士生培养;;场景化;;博士生训练中心;;学徒制
基金资助：国家社科基金思政课专项国家一般课题“大思政课视域下高校思政课课程群建设路径研究”（项目编号：23VSZ041）
