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作者：周丽丽;
单位：天津师范大学教育学部;
摘要：人们在讨论洛克的道德教育哲学时虽然关注到了情感和理性的双重作用，但是情感常常被模糊化或被认为是阻碍因素，因此，需要进一步厘清洛克道德教育哲学中情感的作用。洛克认为，不安感决定意志，进而驱动道德行动，但不是所有的不安感都应该立即得到缓解，洛克鼓励的是道德快乐而非自然快乐。羞耻感通过把追求快乐和避免痛苦的欲望转变成追求尊重和避免耻辱的欲望，使儿童在被抑制部分欲望的同时又积极地寻求部分欲望的满足。洛克的道德教育最终指向社会，他期望儿童成长为具有国家荣誉感的人。道德理论的抽象变化总是体现在实在的、具体的事件之中。洛克道德教育哲学的实践呈现于他与友人往来的书信之中。他指导三个家庭中的儿童在道德情境中生发不安感，通过转变欲望方向产生羞耻感，鼓励儿童投身社会实践来获得荣誉感。鲜活而具体的道德教育实践印证了情感对儿童道德教育的有效性。
关键词：情感;;洛克;;道德教育哲学;;儿童道德教育
基金资助：2022年度全国教育科学规划教育部青年课题“家庭第一代大学生道德情感的表现及生成机制研究”（项目编号：EEA220520）
