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作者：胡华;郑太年;朱悦;
单位：嘉兴大学高等教育研究所;华东师范大学教育学部;萨塞克斯大学教育与社会工作学院;
摘要：学习科学作为一门跨学科研究领域,长期致力于回答“人是如何学习的”这一核心命题,重点关注学习的认知机制及技术增强的学习环境设计。然而,随着全球教育不平等加剧和教育发展不均衡问题持续凸显,如何在学习科学研究中回应社会正义与教育公平的诉求,正成为这一领域必须直面的理论与实践挑战。近年来,国际学习科学领域呈现出明显的社会正义取向,研究视角从单一聚焦个体认知过程,转向探讨“谁能学习、如何学习以及在何种社会结构中学习”等关键议题。该文在系统梳理国际学习科学社会正义取向的生成动因与理论范式转向的基础上,聚焦其在情境性理解、制度机制阐释与行动导向三个维度的研究特征,进一步结合中国教育数字化与智能化背景下的现实需求,分析其对我国学习科学研究的理论启示与方法革新意义。研究指出,学习科学唯有将公平视作内在的知识伦理与研究逻辑,而非外在的技术补偿目标,才能有效推动教育包容性与社会转型,助力全球和中国教育改革中的公共价值建设与实践探索。
关键词：学习科学;;教育公平;;社会正义;;学习科学研究
基金资助：2023年度国家社会科学基金教育学一般项目“学习方式创新及其支持系统的国际比较与本土实践研究”（项目编号：BDA230234）研究成果
