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作者：薛晨鹏;徐洁;
单位：杭州师范大学中国教育现代化研究院;
摘要：“道德是否可教”是进行道德教育理论研究与实践探索的前提性问题。历史地看，关于“道德是否可教”的观点主要分为两类：一类基于环境、遗传与主观能动性的视域认为“道德不可教”；另一类依据道德的本质以及教育的人文意蕴认为“道德可教”，二者的根本分歧在于“什么是道德”、作为“教”之对象的人是否具有受教的可能性以及以何种方式接受道德教育。根据黑格尔所提出的精神哲学理论，道德本质上是一种关乎人如何处理与自我关系、与他者关系的客观精神。依循人的精神建构，道德可教的合法性来源主要有四类，即基于人性的禀赋优化、基于素养提升的教育学解析、基于图式生成的生理学阐释以及基于符号建构的语言学论证，但是作为客观精神的道德可教并不是无条件的，它依然存在边界与限度，具体体现为道德教育在促进个体走向意志自律过程中的作用是有限的，并且基于内在精神的道德建构是一项超越学校教育系统之外的，以培养个体公共空间意识为目标的整体性社会实践。
关键词：道德可教;精神哲学;意志自律;道德建构;个体公共空间意识
基金资助：2022年度教育部人文科学重点研究基地重大项目“智能时代背景下迈向高质量教育的基础教育现代化研究”（项目编号：22JJD880023）的阶段性研究成果
