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作者：郭剑花;龙宝新;
单位：陕西师范大学教育学部;
摘要：教育家精神为学科实践实现其独特的育人价值提供了价值支撑与行动指导。从学科实践的育人目标来看，教育家精神的实践向度指明学科知识的实践取向，创新维度引领学科能力的创新认知，育人高度重视实践素养的主体培育。就教育家精神的教学行动过程而言，教育家精神的情感体验、思维意识与行动策略能够分析学科实践的素养培育机理，情感体验是知识学习实践化的催化剂，思维意识是能力发展创新化的源动力，行动策略是素养养成主体化的教育保障。教育家精神在学科实践中的表达，需要抓住学科实践“育人”的关键与根本，设置操作化学习的课堂教学情境以增强学科知识实践自觉；架构跨学科发展的学科组织网络以促成学科能力创新自信；探索个性化引导的教师参与智慧以呈现实践素养主体自为。
关键词：教育家精神;学科实践;育人目标;学科组织网络;知识学习实践化
基金资助：2022年度高校思想政治理论课教师研究专项重大课题攻关项目“新时代思政课适应性研究”（项目编号：22JDSZKZ05）的阶段性研究成果
