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作者：李康;
单位：南开大学马克思主义学院;
摘要：身体在教育中有多维度价值，在认知上是感知和认知的基础，在情感上是情绪表达和共情的媒介，在社会文化层面则是文化传承和个体社会化的载体，二者统一于“认知—身体—环境”的共同体之中。当前，教育存在身心认知偏差，表现为操作上忽视身体意义、价值上贬抑身心价值、结构上身心关系失衡。教育中的身体认知与塑造指向立身立心，应当基于现象学身心一元论重塑教育模式，强化体验式学习，激活身体主体性；创新“运动+学习”模式，挖掘身体认知潜能；建立跨学科整合机制，构建身心协同发展体系。这不仅能超越传统教育范式，呼应“回到事物本身”的理念，也能为培养身心和谐的公民提供理论和方法支持，以期实现立身立心的教育实效。
关键词：现象学;身体;教育;身体认知;立身立心;身体主体性
