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作者：肖菊梅;
单位：湖州师范学院教育学院;
摘要：20世纪以来，中国教学论自主知识体系的构建经历了萌芽阶段、初步探索阶段、恢复重建阶段、开放繁荣阶段、变革创新阶段与自主构建阶段，并呈现出阶段性的特点。经过一个多世纪的发展，中国教学论知识体系的自主性不断增强，教学论学科体系逐渐完善且教学论教材体系逐步完整。新时代中国教学论自主知识体系的构建要处理好其与“三大体系”、国外教学论和传统教学文化的关系：一是坚持中国教学论自主知识体系的核心地位不能动摇，坚持以“三大知识体系”建设助推自主知识体系建设；二是处理好引进模仿和自主发展的关系，始终坚持中国立场，以解决中国教学问题为导向；三是推动中华优秀传统教学文化的创造性转化和发展，增强中国教学论自主知识体系构建的自主性地位，强化中国教学论自主知识体系的话语自信，形成体现传统教学文化和中国特质的教学问题解决方式。
关键词：中国教学论;自主知识体系;教学论学科体系;教学论教材体系
基金资助：贵州省2022年度哲学社会科学规划国学单列课题“颜予《周易》义理融通诠释研究”（课题编号：22GZGX16）的阶段性研究成果
