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作者：罗之前;王小红;王勇;
单位：中共南充市委党校;西华师范大学教育学院;淮南师范学院教育学院;
摘要：乡村文化振兴是乡村振兴更深厚的兴盛力量。乡村教师作为以乡村文化为依托的存在，其在地化发展与乡村文化振兴具有内在的逻辑关联：一方面，乡村文化振兴为乡村教师在地化发展提供了一种教育理念、行动策略和文化根基，使乡村教师“向下扎根”，推进其身心的在地性、知识技能的在地性、环境过程与方法手段的在地性；另一方面，乡村教师的在地化发展明确了乡村教师发展的话语权根基，接纳自己师者的身份并扎根于乡村，承担专业责任与公共责任，唤醒乡村学生和村民对乡村文化的认知理解，使乡村文化的形式、功能和意义不断得以诠释和演绎，继而促进乡村文化的维系和再造，实现“向上生长”。当前，乡村教师在地化发展与乡村文化振兴面临内容与方法耦合度不高、时间与空间耦合水平较低、耦合协调度欠佳等困境。实现乡村教师在地化发展与乡村文化振兴的有机耦合和交互式发展，需要基于“功能—结构—要素”三个层面，从价值维度为乡村文化赋权，激活融合机制；打造扎根当地的乡村文化生态，增强联动机制；优化内外调控系统，焕发动力机制。
关键词：乡村教师;在地化发展;乡村文化振兴;耦合发展;乡村文化生态
基金资助：2023年度安徽省高校哲学社会科学重点项目“‘强师计划’背景下安徽省乡村教师教育情怀的生成机制与培育路径研究”（项目编号：2023AH051531)的阶段性研究成果
