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作者：杨卫安;韩善缘;
单位：东北师范大学中国农村教育发展研究院;
摘要：新世纪后的基础教育课程改革已经持续了20多年的时间，弄清楚课程改革在农村取得的成效，有没有促进农村学校教学形态发生根本性变革是一个十分重要的政策议题。对全国5省6个县(市)的实地调查发现，农村教学变革已在很大程度上实现了从传统的应试教育向素质教育转型，同时也面临着诸多挑战。体现在新课改理念被普遍认同，但课堂“传统三中心”仍未根本扭转；教学方法趋向多元化，但中老年教师依然偏重传统教学；教学内容注重与实际生活和其他学科知识的联系，但对所教知识的整合能力不足；学生的主体地位不断提升，但效果还需加强；已认识到多元评价的重要性，但“唯分数”问题依然突出；多媒体教学在农村学校课堂使用率提升，但偏远地区和老教师对信息技术的应用水平仍然较低。农村教学深度变革受到教师主体、评价导向、外部支持、制度保障等多重因素的影响。未来，需要多举措促进农村教师专业发展，提高教师课改执行能力；完善学生和教师评价体系，正确引导课改方向；强化外部支持，形成支持课改实施的良好社会生态；完善监督与反馈体系，为课改实施提供制度保障。
关键词：基础教育;;课程改革;;教学变革;;教学形态
基金资助：2022年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“中国式农村教育现代化政策体系研究”(项目批准号：22JJD880018)阶段性研究成果
