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作者：吴昊桢;袁艺标;
单位：南京医科大学基础医学国家级虚拟仿真实验教学中心;
摘要：在新时代教育强国建设和数字化转型的背景下，虚拟仿真实验作为一项重要数字教育资源，突破了传统教学的局限。凭借其沉浸性仿真、多元化资源和精准性评价等特点，虚拟仿真实验满足了知识建构具身性需求，完善了课堂教学差异化实施，促进了学生评价立体化变革，已成为实验教学领域的开拓性革新。然而，在人工智能、虚拟现实、大数据等新技术的蓬勃发展下，教育技术过度追求效率、效果和量化，虚拟仿真实验教学逐渐显露出“工具理性膨胀”与“价值理性式微”的双重困境，表现出功利化、惰化、局限化、物化等偏向，使其可持续发展陷入困境。这种技术异化不仅削弱了教育的育人本质，还导致“教育主体性消解”和“教育生态失衡”，将教学推向一种“虚拟繁荣”与“真实贫瘠”的矛盾境地。为此，该文提出虚拟仿真实验教学的三重理性回归路径：目标回归，澄明价值需求，规范理性行为；本质回归，坚持以人为本，回归教学真谛；生态回归，人机智能协同，提升教育质效。以期为虚拟仿真实验教学的价值理性回归和长效发展提供参考，助力构建技术与教育深度融合的良性生态。
关键词：虚拟仿真;;实验教学;;工具理性;;价值理性
基金资助：2022年教育部高等教育司产学合作协同育人项目“机能学‘三位一体’实验教学平台建设”(项目编号：220603257103938);; 2022年江苏省高校实验室研究会重点项目“基础医学虚拟仿真实验教学体系建设研究”(项目编号：GS2022ZD08)阶段性研究成果
