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作者：童星;张永英;
单位：南京师范大学教育科学学院;
摘要：提升学前流动儿童社会情绪能力对促进其健康成长、教育公平和社会稳定发展具有重要意义。家庭是儿童社会化最初的场所，家庭教育对儿童社会情绪能力发展具有关键作用。本研究采用“前测—后测—追踪测”多时点实验设计，随机将66名学前流动儿童分成实验组和对照组，运用潜在增长模型探究积极家庭教育干预对学前流动儿童社会情绪能力的影响。结果表明：积极家庭教育干预能在短期内显著提高学前流动儿童社会情绪能力的增长速度。具体而言，干预对儿童自我调控、依从性、适应功能、社会-沟通以及人际互动五个能区发展有显著促进作用，但对自主性和情感两个能区的提升效果不明显。干预之所以整体有效，在于干预设计以经典的SPERMA幸福模型为理论基础，内容贴合儿童身心发展特点，并突出亲子的实际共同参与。建议加强积极心理学在学前流动儿童家庭教育中的应用，将“做中学”的理念融入积极家庭教育干预，家、园、社合力共建学前流动儿童积极家庭教育支持体系。
关键词：积极家庭教育;;学前流动儿童;;社会情绪能力
基金资助：国家社科基金教育学青年项目“家校合作对学前流动儿童社会情感能力影响的实验追踪研究”（项目编号：CHA200262）
