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作者：高兴华;熊晴;
单位：湛江科技学院教育学院;西南大学教育学部;
摘要：新质生产力的发展对高校人才培养体系提出结构性挑战，推动劳动教育与创新创业教育走向深度融合。新质生产力背景下，高校“劳创融合”呈现出能力素养的高阶性、劳动实践的创造转化性和组织实施的跨界协同性三重基本特征。高校“劳创融合”遵循从获得“劳创”基本技能走向培养创新型劳动者、从校企二元合作转向“政、企、校、社”多方协同、从要素式叠加嵌套走向体系化融合共生的逻辑转向。高校“劳创融合”的实践路径可以是：革新理念，建立“双创”导向的劳动课程体系；校企联动，分类组建“劳创融合”协同育人联盟；技术赋能，形成“劳创融合”数字化育人实践新范式。
关键词：新质生产力;;高校;;劳创融合;;劳动课程体系;;协同育人联盟;;数字化育人实践新范式
基金资助：2024年度广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目“地方高校应用型拔尖人才‘专创融合’培养模式改革与实践”（项目编号：粤教高函[2024]30）的研究成果
