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作者：辛晓玲;
单位：山东师范大学教育学部;
摘要：教学经验概念化是教师理论化改造教学经验的实践活动，也是教师“基于经验创生知识”的重要方式，对于提升课堂教学质量以及促进教师专业发展具有重要价值。然而，教学经验概念化正面临教师主体缺位、归纳虚无、实效乏力和保障不足等困境，致使教学经验概念化应然的实践意义迷失。为发挥教学经验概念化的实践价值，帮助教师生成实践性教学知识，教学经验概念化实践应坚守教师的主体归位，增强教师概念化教学经验的主体意识；强化“抽象与概括”教学经验环节，逐步促进教学经验的理论升华；根据实践的特点与需求，保障教学经验概念化方法的有效性与可操作性；构筑学校制度与教师文化支持，实现教学经验概念化有序开展。
关键词：教师;;教学经验;;教学经验概念化;;实践性知识;;主体归位;;理论升华;;有效性;;可操作性;;教师文化
基金资助：2025年度山东省博士后创新项目“基于教学经验概念化的中小学校本教研模式研究”（项目编号：SDCX-RS-202500031）的阶段性研究成果
