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作者：张惠敏;梁为;戴俊雄;罗晓峰;阳小;
单位：深圳市教育信息技术中心;
摘要：生成式人工智能技术驱动教育空间向虚实融合转型过程中,引发了身体活动空间压缩、认知与身体经验解耦、人机关系异化等深层问题。该研究立足具身认知理论,系统分析技术赋能下教育空间属性嬗变规律,构建“具象—融合—演化”三阶重构框架,通过技术具象化呈现、教学功能耦合及生态动态演化路径,破解生成式人工智能技术应用引发的认知离身化困境。基于内容分析法对深圳市34所学校的典型案例进行编码与归纳分析,实证研究表明该框架在技术感知转化、教学功能整合与生态进化维度具有较好的成效,验证了在生成式人工智能时代,教育空间具身化重构对重塑教育主体性、优化人机协同关系的实践价值。研究突破传统认知理论的离身假设,创新性地将具身认知理论系统应用于智能教育空间设计,构建起技术赋能与身体在场相协调的实施框架,为生成式人工智能时代教育空间的科学设计提供了可复制的实施路径。
关键词：生成式人工智能;;具身认知;;人机协同;;人工智能教育;;教育空间
基金资助：国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学一般课题“基于智慧教育的高质量新型教与学体系构建与应用研究”(课题编号:BCA210085)研究成果
