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作者：靳小玲;南海;
单位：云南师范大学教育学部;重庆师范大学职教师资学院;
摘要：党和国家一贯重视通过合适的政策来提升职业教育的社会认同。改革开放以来，我国提升职业教育社会认同政策经历了以提升社会对职业教育“是什么”的辨识程度为主的探索阶段(1978-1998年)、以提升社会对职业教育“有什么独特性”的理解程度的锚定阶段(1999-2011年)、以提升社会对职业教育“能够发挥更大价值”的信任程度的夯实阶段(2012年至今)。在这一进程中，体现出从“职业技能”到“工匠精神”提升文化认同，从“层次教育”到“类型教育”提升身份认同，从“宏观引导”到“具体保障”提升供给认同，从“单一教育思维”到“产教科一体”提升模式认同的演进逻辑。在新的历史时期，提升职业教育社会认同政策的未来趋向是培育完善的“互联网+AI+”职业教育供需平台、构建全面的大众化职业教育质量评价体系与创建坚实的中国特色职业教育话语体系。
关键词：改革开放;职业教育;社会认同政策;工匠精神;类型教育;具体保障;产教科一体;供需平台;质量评价体系;话语体系
基金资助：国家社会科学基金“十四五”规划2022年度教育学重点课题“国际比较视野下职业教育社会认同的提升策略研究”(课题编号：AJA220023)的子课题“国际比较视野下我国职业教育社会认同提升策略的政策供给与支持系统研究”的阶段性研究成果
