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作者：刘亚;武博;
单位：山西文化旅游职业大学科研中心;深圳大学艺术学部;
摘要：具身认知理论强调认知源于身体与环境的动态交互，将身体视为认知的构成性要素与意义生成的根本载体。具身认知视域下的高职舞蹈教学呈现出以具身性为认知根基，兼有情境性、生成性与动力性的内涵特征。具身认知视域下的高职舞蹈教学体现出教学目标从技能传授到身体素养的培育转型、教学内容从教学中心到身体主体的互动生成、育人成效从技道分离到身心合一的价值升华等价值。其实践路径是：重塑以“身体素养”为核心的综合教学目标，构建体验-情境-互学三阶递进式的教学过程与多维动态综合的教学评价机制。只有如此，才能回归“身心合一”的高职舞蹈教学范式。
关键词：具身认知;;高职舞蹈教学;;身体主体;;具身性;;情境性;;生成性;;身心合一
