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作者：夏剑;
单位：扬州大学教育科学学院;
摘要：从古典时期一直到近代，劳动的教育价值都没有得到承认，其原因在于被视为身体活动的劳动与从心灵、思维或精神层面来规定的人的主体性发展的教育传统之间没有建立价值关联。自马克思以来，身心二分、扬心抑身的传统主体性人学思路被颠覆，身心一体的身体主体性的人学思路建立了起来。劳动作为感性的、身体主体性的活动遂与人的自由和全面发展建立了价值关联。真正旨在促进人自由而全面发展的劳动教育应该是走向身体主体性的劳动教育。这就要求从身体出发，通过确立身体作为认知主体、身体作为创造主体和身体作为审美主体，融合开展劳动认知教育实践、劳动创造教育实践和劳动审美教育实践。
关键词：劳动教育;主体教育;身体主体;身体主体性劳动教育
基金资助：2022年江苏省社会科学基金青年项目“身体主体视域下劳动教育的价值逻辑与实践路径研究”（项目编号：22JYC005）的阶段性研究成果
