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作者：王明露;颜庆;
单位：南昌师范学院教育学院;江西师范大学教育学院;
摘要：新生代乡村教师是教师队伍中分化出来的一个新群体，并随着乡村教师群体的代际更替，日渐成为乡村教育场域的中坚力量。增进新生代乡村教师的身份认同，奠定了个体认知与公共认知一致性的基础，是新生代乡村教师从在乡村学校工作的“身在乡”状态向融入乡村教育的“心入场”状态转变的关键环节。新生代乡村教师具有多重身份，三大人性假设理论奠定了新生代乡村教师职业身份、组织身份和专业身份三维具象的丰富内涵。当前，新生代乡村教师面临着身份责任泛化掣肘职业身份认同、情感近城疏乡淡化组织身份认同、社会资本匮乏弱化专业身份认同的多重困境。建立将教师的公共认同转化为新生代乡村教师个体自我认同的落实机制，实现乡村时空、教师身份、教育场域的内在一致性，需要厘清教师角色边界，明确职业身份认同的行为场；丰富乡土关系网络，再造组织身份认同的环境场；重构乡村教育场域，融入专业身份认同的心理场。
关键词：新生代;乡村教师;身份认同;场域;身份重塑;职业身份;组织身份;专业身份
基金资助：江西省社会科学基金项目“城乡融合背景下新生代乡村教师的乡村社区融入研究”（项目编号：23JY23）的研究成果
