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作者：倪筱妤;
单位：南京师范大学课程与教学研究所;
摘要：差异教学是立足学生个性差异，满足学生不同学习需求，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。我国差异教学理念在演进过程中大致经历了认识起点差异、接受起点差异、开展有差异的教学三个阶段。而在“教育公平”理念与政策措施逐渐深化与落实的过程中，接纳甚至悦纳差异并在差异教学中遇见学生教育主体性，将是我们应持的学生差异观和差异教学发展的必然趋势。为此，差异教学理论的发展需要摆脱把差异作为歧视“标签”的差异观，推动构建尊重差异发展的教育文化环境，完善自身理论的更新，以适应新时代教育的发展，焕发生命活力。
关键词：差异教学;认识起点差异;接纳起点差异;学生差异观
