来源：期刊VIP网 时间：
作者：魏亚丽;
单位：郑州师范学院教育科学学院;
摘要：实现课堂活力的生成是深化课堂教学改革的突破点。以自组织现象的形成揭示课堂活力的生成，其机制在于：全面开放的课堂场域是基本前提，远离平衡的主体状态是动力源泉，关联作用的活动过程是内在规则，随机涌现的临界涨落是重要契机。然而，开放是有条件的，平衡态是相对的，关联作用是协同的，涨落有可能是负向的。对条件性、相对性、协同性、负向性的辩证认识和正向引导是课堂活力得以生成的关键。自组织理论视域下课堂活力的生成可采取以下路径：控制开放条件，营造学生趋向良善发展的公共空间；引发认知失衡，促使课堂维持敏感活跃的生存状态；培育复杂思维，引领教学产生优势互补的协同效应；关注正向涨落，捕捉课堂达致新的有序的发展契机。
关键词：自组织理论;课堂活力;生成性;开放条件;认知失衡;正向涨落;复杂思维
基金资助：国家社会科学基金教育学一般项目“新时代县域学校协同发展的动力机制及支持体系研究”（项目编号：BHA230136）的研究成果
