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作者：宁志军;蔡辰梅;
单位：广州大学教育学院;
摘要：幸福是最高善，是合乎德性的实践活动。教师是否幸福关系着能否培育出幸福的学生，实现真正意义上的教育。亚里士多德的幸福伦理观指出，幸福不是静态的生活享受状态，而是在动态的实践活动之中，幸福的创造既要“做得好”也要“活得好”。研究发现，当下教师消极“躺平”现象蔓延的背后，是对“活得好即幸福”的误认，教师群体过度“内卷”则源于对“做得好即幸福”的偏差性执念。教师作为最有可能实现“德福一致”的职业群体，其幸福创造的必要条件既在于教师充分发挥“做得好”的主体责任，也有赖于社会共建教师“活得好”的支持系统。教师的幸福只有在“做得好”和“活得好”的共生互构过程中才能得以创生。
关键词：教师幸福;教师幸福观;幸福伦理;“做得好”;“活得好”
基金资助：广东省哲学社会科学规划2021年度青年项目“基于学生心理发展特点的小学教师有效关怀行为研究”（项目编号：GD21YJY16）的阶段性研究成果
