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作者：付亮;朱文辉;
单位：东北师范大学教育学部;
摘要：教—学—评一体化具有教—学—评相一致、以具化后的核心素养为目标指向，教—学—评相融合、以真实性任务规制教学情境，教—学—评相促进、以过程性评价贯穿教与学全过程的三重规定性而成为落实新课程标准的有效着力点。SOLO分类理论因其思维具有层次性，能够以核心素养框定教—学—评的目标；知识具有连续性，能够以真实情境统摄教—学—评的任务；学习具有循环性，能够从多元视角变革教—学—评，从而为教—学—评一体化设计提供了可行的新思路。基于SOLO分类理论实施教—学—评一体化设计，要立足学科核心素养，设计涵盖多层思维的教学目标；创设真实的问题情境，构建融通复合知识的教学任务；贯彻过程性评价，层级式推进多维度的教学评价。
关键词：教—学—评一体化;SOLO分类理论;学科核心素养;真实情境;过程评价
基金资助：国家社会科学基金教育学一般课题“中国共产党百年教材思想的系谱学研究”（课题编号：BHA210148）的研究成果
