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作者：赵世奇;
单位：首都师范大学教育学院;
摘要：中小学科学探究能力培养长期囿于离身认知框架，忽视了身体经验、环境情境与文化意义的构成性作用。具身认知理论为突破此局限提供了新视角，揭示了中小学科学探究能力培养中身体如何实现从感知到建构、环境如何支持从情境到体验、文化如何充当从符号到意义的媒介；阐明了此三要素的独立作用机制，即身体通过多模态感知与动作参与构建探究的原初经验，环境借助可供性特征创设富有意义的探究场域，文化经由符号工具的动态运用促进科学意义的生成；剖析了身体、环境与文化的双维互动如何奠定探究能力培养的基础路径，三维协同如何促成探究能力的深层次发展，以及探究能力持续性提升的机制优化策略。
关键词：具身认知;;中小学生科学探究能力;;身体·环境·文化;;三维互动机制
基金资助：北京市教育科学“十四五”规划2023年度优先关注课题“北京市中小学科学教育的现状与国际比较研究”（项目编号：3059-0012）的阶段性研究成果
