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作者：肖林;郑智勇;
单位：福建师范大学教育学院;
摘要：身体是实践的载体，身体属性是学科实践的基本属性。从具身认知理论出发，围绕本体论、认识论、方法论三维度，剖析学科实践具有实现个体意义的自我建构、学习认知的情境体验、学习场域的整合交互等具身意蕴。学科实践的“离身之态”造成身心分离导致教学观念的“离体”、身体器用导致教学内容的“离质”、环境遮蔽导致教学支持的“离位”、根脉疏离导致教学文化的“离本”等脱嵌倾向。未来需立足激发意识觉醒、凸显身体体验、锚定身心合一、回归文化本源等，通过深化基于学科实践本质的深度理解、创设基于知识应用的真实问题情境、开展基于核心素养培育的学科活动、建构学科实践的具身认同与文化反哺等方面实现学科实践的具身重构和身体回归。
关键词：具身认知;;学科实践;;身体转向;;身体行动;;问题情境;;学科活动;;具身认同
基金资助：福建省社会科学规划项目2024年度青年课题“福建省中小学教师跨学科教学能力测评与提升策略研究”（项目编号：FJ2024C104）的阶段性研究成果
