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作者：周亚东;胡晨杨;
单位：《杭州师范大学学报(社会科学版)》编辑部;杭州师范大学经亨颐教育学院;
摘要：教育数字化转型对职前教师的自我调节学习提出新要求。从本体重塑、过程再构与能力旨归三个方面重新诠释了职前教师自我调节学习的意蕴，揭示其本质是职前教师在协调内生动力和外部技术结构关系中进行指向专业自主成长的认知与实践活动。数字技术的介入虽能增强学习过程的循证支持与策略迁移，但同时也带来算法代理导致能力降格、技术依赖抑制主观能动性、数字规训弱化专业认同等挑战。数字化时代职前教师自我调节学习，可以为确保自主性增强数字化准备，为重构能动机制提供技术保障，为实现专业发展提供关键指引。
关键词：数字化;;职前教师;;自我调节学习;;内生动力;;技术结构;;专业发展
基金资助：2024年度浙江省哲学社会科学规划“省市合作”课题“教师现场学习力的转化机制研究”（课题编号：24SSHZ005YB）的阶段性研究成果
