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作者：左翠菊;
单位：华中师范大学教育学院;
摘要：跨学科课程是应对复杂现实问题、培育全人素养的核心载体，但其理论建构与实践推进常因对潜在“元假设”的审视不足而受限。当前实践主要隐含着三大“元假设”：进步主义的学科超越假设、效率主义的工具理性假设以及整体主义的系统论假设。这些假设在推动课程整合的同时，也构成了跨学科课程向深度发展的隐性障碍。在系统剖析其生成根源与内在局限的基础上，可构建“理性涵融”跨学科的理论框架：以“辩证发展观”确立多元共生的学科发展理念，以“全人涵育观”超越工具理性的育人价值拓展，以“生态化整合论”平衡学科独立与知识融合，以期为跨学科课程的理论完善与实践优化提供系统性的逻辑支撑与路径指引。
关键词：跨学科课程;;“元假设”;;辩证发展观;;多元共生;;全人涵育观;;生态化整合论
