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作者：黎兴成;李娜;
单位：北京城市学院教育学部;
摘要：教学中学生的个性发展不是在个性与共性之间寻找一个平衡点，而是应从个性存在的根基“现象身体”出发，把握学生在教学中的“现象性”。在教学中促进学生个性发展要遵循“自在”的个性认同、“自为”的个性建构和“自由”的个性超越三重逻辑。首先，应明确学生的“现象自我”定位，认同学生的“现象性”，把握“同一”与“认可”，关注学生的稳定性、变化性和可能性，实现“现实自我”、“行动自我”和“理想自我”的原初认同；其次，应把握学生的自发意向，构建教学情境中的表达域，关注个性自主决断的自组织过程，构建自由规范的有序态；最后，超越“符号自我”，忘掉窄化的“个性标识”，在共生中走向“忘身”、在沉浸中走向“忘情”、在追寻中走向“忘我”，实现“主体”“境域”“意义”的个性超越。
关键词：教学;学生;个性自在;个性发展;个性自为;个性自由
基金资助：2024年度教育部人文社会科学研究青年基金“数智时代深度教学的技术逻辑与实践策略研究”（项目编号：24YJC880066）的研究成果
