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作者：任虎虎;汪明;沈建光;
单位：华东师范大学教师教育学院;江苏省太仓高级中学;江苏省教育科学研究院;江苏省常州市青少年活动中心;
摘要：鉴于传统教学存在“先学后用”“学用分离”等现象，结构不良问题解决从“学以致用”转向“用以致学”和“学用合一”。结构不良问题指向高阶思维、突出情境融通、促进沉浸参与和注重自主建构。基于结构不良问题解决的一般过程构建了情境线、知识线、问题线和思维线“四线合一”框架及模型建构、分析论证和实践反思“三段进阶”教学模式。形成了相应的教学策略：以情境为纽带、识别与表征问题，以知识为基石、分析并提出方案，以思维为核心、推理与论证方案，以问题为动力、持续反思与改进。
关键词：高中物理;;深度学习;;结构不良问题解决;;大概念;;批判性思维
基金资助：江苏省教育科学“十四五”重点规划课题“指向深度学习的高中物理单元逆向设计与实施的研究”（C-b/2021/02/80）;; 江苏省教育科学“十三五”重点资助规划课题“基于批判性思维的深度学习实践模型研究”（R-a/2020/01）的阶段性研究成果
