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作者：李春清;
单位：浙江省丽水市实验学校;
摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次提出了“梳理与探究”，将其融入口语交际教学是实践层面的一次新举措、新尝试，有助于学生实现语言经验的统整和思维方式的进阶。因此，可基于递进、并列和归纳三种活动逻辑，将“梳理”分别融入口语交际活动的三个阶段，以使学生在交际前梳理语言材料、在交际中梳理言语结构、在交际后梳理语言经验，同时还应在“探究”过程中培养学生的问题意识、工具意识、经验意识和协同意识。
关键词：梳理与探究;;口语交际;;活动逻辑
