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作者：陈雅蓉;付林娜;
单位：曲阜师范大学教育学部;山东省广饶县第一中学;东营市教育科学研究院;
摘要：在国家教育数字化战略背景下，针对高中生物学数字化教学资源开发中地域性资源遭到忽视、存在技术本位倾向、教育功能被轻视等困境，基于黄河三角洲地域特色资源建构“生态—技术—教育”三维理论模型，提出“四阶九环”开发模式。该模式通过需求诊断、原型设计、迭代开发、效果验证四个阶段，以生态维度为内容根基、技术维度为赋能手段、教育维度为目标导向，实现地域资源向数字化教学资源的科学转化。该模式有效支撑生物学核心素养与生态意识的协同培育，为地域特色数字化教学资源开发提供可复制范式。
关键词：数字化教学资源;;地域特色;;“生态—技术—教育”三维模型;;四阶九环模式
基金资助：山东省教育科学“十四五”规划2023年度课题“中学生创新素养评价模型建构及实施研究”（2023ZC511）;; 东营市2025年教学研究课题“黄河三角洲生态保护视域下高中跨学科项目式学习实践研究”（YB202527）的研究成果
