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作者：蔡丽新;唐丽芳;吕艳坤;
单位：东北师范大学教育学部;吉林省洮南市第一中学;陕西师范大学物理学与信息技术学院;
摘要：地理学科理解是地理教师进行教学内容建构与教学实施的基础。教师基于学科理解进行主题内容建构需要依循三个步骤：基于学科思想史提取学科思想方法，基于地理课程标准和教材聚焦本原性问题，基于地理课程需求建构内容层级体系。教师基于学科理解进行教学可遵循四大策略，即价值论视角下确立彰显地理学科特质的教学目标，本体论视角下重组体现地理学科逻辑的典型内容，认识论视角下选取符合地理教学逻辑的教学方式，方法论视角下确定体现地理学科方法的教学任务。
关键词：教学主题;;学科理解;;高中地理;;区位选择
基金资助：吉林省教育科学“十四五”规划2024年度重点课题“数字教育背景下的高中地理大概念教学策略研究”（ZD24146）的阶段性研究成果
