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作者：常悦;
单位：华中师范大学教育学院;湖北省荆门市第一中学;
摘要：人地协调观是对人地关系的正确认识，其形成和发展具备一定的社会历史特性及现实背景。《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》将人地协调观作为地理学科核心素养的内在要素，为地理学科落实育人目标提供了价值遵循。对人地协调观本质的理解要以“人地关系”的认识为基础，分析协调的关联性、一致性、动态性特征，从环境友好观、资源节约观、人口均衡观、绿色发展观四个维度阐明具体内容。地理学科中人地协调观的生成依赖于知识理解、逻辑推论、实践转化，借助课程资源整合、真实情境创设、学科实践开展等具体措施促进人地协调观的教学进阶，有助于学生的地理学科素养培育。
关键词：人地协调观;;人地关系;;地理学科;;观念生成;;教学进阶
基金资助：国家教材局课程教材研究所委托重大课题“数字化时代的课程教学变革研究”（JCSZD2024KCZX006）的阶段性研究成果
