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作者：林冰冰;张玉峰;
单位：福建教育学院理科研修部;北京教育科学研究院;
摘要：在“投入—产出”的数据逻辑下，教师在教育实践场域的主体性不同程度地被隐没。基于《义务教育课程方案（2022年版）》中的“跨学科主题学习”要求学科教师在立足学科基础之上开展“主动跨界”的实践，明晰当前教育改革对教师主体性的现实需求，并进一步从教育实践场域的构筑、大概念和学习进阶的工具支持、促进观念和行为“同频共振”的实践反思三个维度，构建有效促进教师主体性发展的路径，以实现让教师强化关注自身主体性发展和落实教育教学改革意志的双向促进的效果。
关键词：教师主体性;;跨学科主题学习;;教师主体需求
基金资助：全国教育科学“十四五”规划2022年度教育部青年课题“大概念统摄下的中学物理跨学科实践活动设计与实施研究”（EHA220536）的研究成果
