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作者：金鑫;吴支奎;
单位：安徽师范大学教育科学学院;
摘要：“课本涂鸦”是由天然、个性和创造构成的主体行为，源于学生日常的点点滴滴，是来自真实生活的声音，借此满足主观和当下的需求，并赋予其独特的气质和活力。反观现实，社会对应试潮流趋之若鹜，“课本涂鸦”深受争议，被视为干扰教学活动的失范行为，使学生陷入情感诉求的视若无睹、话语体系的放任自流、插图价值的故步自封等境地。然而，这种非理性的符号表达，实质上却是学生为消解负面空间体验、摆脱边缘自我境遇、减轻视觉审美疲劳而萌发的宣泄途径。为此，教师应当挖掘大胆创作背后的教育意义，以“涂”赋权，释放学生个性应然的生命活力；以“涂”应援，唤醒学生追随榜样的自为自觉；以“涂”促学，涵养学生敬畏经典的人文情怀，最大限度地优化学生处于其中的人文境况。
关键词：课本涂鸦;;学生主体性;;主体性建构;;教育疏导
基金资助：安徽省哲学社会科学规划项目“基于项目化学习的五育融合机制构建与实践探索”（AHSKY2021D38）的研究成果
