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作者：杨静;李晗;
单位：南京师范大学教育科学学院;江苏省常州市武进区采菱小学;
摘要：小学语文教科书单元语文要素中，“理解”这一要求先后出现七次。从结构化视角剖析，理解呈现出层面丰富、方法多样、能力进阶等特点，深入探究其内在结构、相互关系与协同机制，能为语文教学指明方向。在阅读教学中，要基于整体分解理解能力的内在结构，基于序列关注各部分之间的层级联系，基于融合兼顾教学过程的协同推进，切实培育学生的理解能力。
关键词：结构化视角;;小学语文;;理解能力
