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作者：邹伟;
单位：江苏省邳州市辽河路实验学校;
摘要：由于缺乏对不同学段同质内容的整体把握，导致单元教学广泛存在断层式或零散式现象，通过对不同单元、不同册次相同内容的整体把握和分析，进行同质内容课例群一体化设计，可以促进知识与方法的迁移，推动学生核心素养的进阶，助力教师的专业成长。整体视角下同质内容课例群设计的路径包括：基于结构化主题把握教材，厘定课例群大观念；整体分析学习内容，确定指向核心素养的学习目标；关联核心素养，分解课时目标表现形式；关键课时一体化设计，体现可迁移的素养与方法。
关键词：整体视角;;同质内容课例群;;整体设计;;结构化
基金资助：江苏省中小学教学研究第十四期立项课题“具身认知视域下小学数学隐喻性表征的实践研究”（2021JY14-L210）;; 江苏省教育科学“十四五”规划（重点）课题“深度学习视阈下小学数学模块化教学的行动研究（B/2021/02/38）的研究成果
