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作者：高子林;
单位：浙江省海宁市长安镇中心小学;
摘要：分数起源于分物与测量，扩展于计数，归结于运算，与整数、小数的发展过程具有相似性，像数整数、数小数那样数分数，像整数计算、小数计算那样进行分数计算，有利于保持数概念发展的一致性。小学生对分数是一个具体数量、分数是两个量的比值、分数是可以数出来的、分数的本质是一个商、两个不同的分数可能相等这些与分数相关的概念体验不足。因此，要紧扣“分数是自然数除法的推广”，深挖“分数是基于计数单位的建构”，围绕计数单位的分裂、计数、运算和转化，开展分一分、比一比、数一数、算一算、化一化等学习活动，以夯实分数的份数、比值、度量、运算和集合等意义，整体建构分数概念。
关键词：分数意义教学;;份数意义;;商意义;;集合意义;;度量意义;;比值意义
