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作者：任玥姗;
单位：河南体育学院体育教育系;
摘要：课堂诊断是促进中小学教师专业成长、提高课堂教学质量的重要教研方法。传统课堂诊断存在着一定的局限性，循证实践的介入为课堂诊断的改造提供了重要支撑。循证式课堂诊断主张教师经验、智慧与教学证据的有效结合，能够解决教师教学的实践问题，为教师优化教学行为提供证据支持，促进多元诊断主体深度合作，实现教学情境的真实再现。循证式课堂诊断的行动逻辑围绕着寻求证据、转化证据、提炼证据、升华证据四个步骤展开，其有效运行需要以研究性教学诊断共同体为载体，探求高质量证据支持，涵养诤友式、包容式的合作文化，从而帮助中小学教师以更有效的方式思考教育教学，改善教学实践。
关键词：循证式课堂诊断;;教师教研;;教学证据
基金资助：教育部人文社会科学2024年青年项目“新时代家校社体育课程资源一体化整合的运行机理与治理路径研究”（24YJC890042）;; 2024年度河南省政府决策研究招标课题“河南建立健全中部区域内省际合作机制研究”（2024JC074）;“河南新一轮全面深化改革的着力点与突破口研究”（2024JC071）;; 2024年河南省哲学社会科学规划年度项目“人工智能赋能校本教研现代化变革的逻辑理路与模式建构研究”（2024CJY083）的研究成果
