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作者：杜伟;
单位：广东省深圳市宝安区教育科学研究院;
摘要：针对当前科学课堂在思维型教学中存在的问题，可以将“悬念创设”作为思维型科学课的重要教学策略。该策略基于学生心理发展特点和学习理论，旨在通过问题支架、材料支架、氛围支架、学案支架和情境支架等实施路径，激发学生的好奇心、想象力和探究欲，培养其批判性思维和创新能力。实践表明，“悬念创设”能有效促进学生更积极主动地投入深度学习和科学探究，为学生科学素养的全面提升奠定基础，对深化科学课程改革和优化教学方法具有重要价值。
关键词：学习支架;;悬念创设;;思维教学;;小学科学
基金资助：广东省深圳市教育科学“十四五”规划2023年度课题“基于学业评价结果应用的小学科学思维型教学策略研究”（YB23101）的阶段性研究成果
