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作者：胡嘉康;韦桂珍;桑国元;
单位：北京师范大学课程与教学研究院;北京师范大学文学院;
摘要：项目式学习在20世纪初期伴随实用主义教育理念传入日本，其发展特征主要体现为三个方面：一是项目式学习始终带有浓厚的政治色彩，其课程地位常受国家意识形态等因素影响；二是课程政策对项目式学习的定位虽屡有变动，但在专业实践层面始终未曾彻底放弃；三是其以儿童为中心的实践立场未曾改变，在促进学生核心素养生成方面具有持续价值。在此基础上总结出日本小学项目式学习的三大发展趋势：从国家引导走向校本自主；从学科整合迈向跨学科与智能协同；从成果导向转向过程支持。通过提炼其政策设计与调试的逻辑，并结合我国当前课程改革背景提出发展策略：政策层面完善项目式学习的顶层设计；素养层面统整项目式学习育人路径；实践取向层面探索项目式学习的学校保障体系。
关键词：项目式学习;;日本小学;;课程政策;;核心素养
基金资助：2024年度云南省哲学社会科学规划基金“新课标背景下云南省中小学教师跨学科教学能力现状与提升路径研究”（AC24005）的研究成果
